Category Archives: Концепція «Нова українська школа» (НУШ): реалії та перспективи

  • 4
Горбуліна Ольга Іванівна

Горбуліна Ольга Іванівна

Горбуліна Ольга Іванівна,
учитель початкових класів
Новомиргородської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1
Новомиргородської районої ради Кіровоградської області

Нейробіка в освітньому проекті «На крилах успіху»


  • 38
Мельниченко Олена Григорівна

Мельниченко Олена Григорівна

Мельниченко Олена Григорівна,
учитель початкових класів
Навчально-виховного комплексу «Павлиська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів –
ліцей імені В.О. Сухомлинського» Онуфріївської районної ради Кіровоградської області

Якими бувають рослини


  • 5
Макаренко Ірина Сергіївна

Макаренко Ірина Сергіївна

Макаренко Ірина Сергіївна,
учитель початкових класів
Навчально-виховного комплексу «Павлиська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів –
ліцей імені В.О. Сухомлинського» Онуфріївської районної ради Кіровоградської області

 

Рухливі ігри та фізкультхвилинки з LEGO


  • 136
Крамаренко Оксана Олексіївна

Крамаренко Оксана Олексіївна

Крамаренко Оксана Олексіївна,
методист Центру методичної та соціально-психологічної служби
управління освіти Міської ради міста Кропивницького

Моделювання ефективної методичної роботи
з вчителями початкових класів міста Кропивницького

в умовах впровадження Концепції «Нова українська школа»

 


  • 40
Шкробіт Олена Олексіївна

Шкробіт Олена Олексіївна

Шкробіт Олена Олексіївна,
учитель англійської мови
Тарасівської загальноосвітньої школи І –ІІІ ступенів
Бобринецької районної ради Кіровоградської області

Творчий звіт вчителя англійської мови


  • 86
Черній Валентина Петрівна, Нєворова Олена Валеріївна

Черній Валентина Петрівна & Нєворова Олена Валеріївна

Черній Валентина Петрівна
доцент кафедри теорії і методики фізичного виховання
Центральноукраїнського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка,
 кандидат педагогічних наук, доцент

Нєворова Олена Валеріївна
доцент кафедри теорії і методики фізичного виховання
Центральноукраїнського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка,
кандидат наук з фізичного виховання і спорту, доцент

Використання фізкультурно-оздоровчих технологій у процесі підготовки дитини до школи

Анотація

Початок систематичного навчання у школі пов’язаний із значними навантаженнями дітей, які потребують великої напруги їхніх фізичних та психічних можливостей. Співвідношення між динамічним та статичним навантаженням у порівнянні з попереднім періодом життям у дітей шкільного віку різко змінюється в сторону переваги найбільш стомлюючого статичного компоненту. У зв’язку з цим, одним з важливих критеріїв готовності дітей до навчання у школі, вчені визнають високий рівень фізичної підготовленості.

Однією з основних причин неготовності дитини  до школи є відсутність оздоровлювальної спрямованості освітнього процесу та фізичного виховання, зокрема. Проблема необхідності розробки фізкультурно-оздоровчих технологій для підготовки дитини до школи посилюється й тим, що у більшості закладів дошкільної освіти певні форми роботи з фізичного виховання дітей не спрямовані на формування їхньої фізичної досконалості  (міцного здоров’я, гармонійного фізичного розвитку, рухової підготовленості, розвитку фізичних якостей), а спрямовані на формування в них стереотипної кількості рухів.

Тому актуальність цієї проблеми, недостатнє її вивчення визначило необхідність упровадження фізкультурно-оздоровчих технологій, спрямованих на оптимізацію процесу підготовки дитини до школи, та їхнє практичне використання в умовах закладу дошкільної освіти.

Так, у 2017 році в межах співпраці кафедри теорії і методики фізичного виховання ЦДПУ ім. В.Винниченка з навчальними закладами м.Кропивницький було створено науковий гурток «Фізкультурно-оздоровчі технології у фізичному вихованні і спорті». Студенти-гуртківці під керівництвом доцентів Черній В. П., Нєворої О. В. працюють за програмою занять для старшої групи дітей на базі закладу дошкільної освіти № 67 «Дельфін» м. Кропивницький.

Розроблено фізкультурно-оздоровчі технології, які передбачають: розвиток м’язової сили; дрібної моторики; предметно-маніпулятивної діяльності; зорово-моторної координації; навчання розслабленню шляхом психом’язового тренування, що сприяє запобіганню виникнення стомлюючого статичного компоненту, формуванню правильного динамічного стереотипу та функціонально цілісно, інтегрально єднають, різні елементи навчання і виховання.

Комплекс занять з відео-ілюстраціями виконання вправ наводиться у презентації.

 


Відеоматеріали учасників